Hace un año , se presentaba en Sevilla, en la Facultad de Ciencias de la Educación el proyecto de Brain Matters .
Ahora, el impacto mundial ha hecho que se sumen paises e iniciativas para seguir sensibilizando sobre la importancia de la tribu que educa.
United Way de Colombia invitó a Maestros de Mexico y España que comparten sus experiencias sobre cómo integrar los aprendizajes del documental en el aula.
En esta portada de @elpais_espana se ve la mano de su directora, Soledad Gallego, y nos reconcilia momentáneamente a los que fuimos sus lectores diarios muchos años. Es un ejemplo virtuoso del papel del titular como imán de lectura de una imagen. #alfabmediática. pic.twitter.com/HIgylBh3mO
— Ángel Encinas Carazo (@angelencinas) March 8, 2020
Nos trae Ángel una reflexión necesaria en estos días de #pandemia y en los que el cerebro individual, la manera en la que ha sido formando, socializado, educado... y ese "otro cerebro social" y sus maneras de relacionarse entre individuos, sus conexiones, sus experiencias diversas de calidad... todo está contaminado.
Si era necesario un documental como Brain Matters, si estábamos intentando llamar la atención de la importancia de esas primeras acciones e interacciones de la tribu que educa, una pandemia, un coronavirus ...nos esta poniendo a examen a todos, sin excepción , en el Planeta Tierra.
Hoy, solo quiero compartir una triste realidad basada en datos y declaraciones. El valor y el precio, el coste y la credibilidad, el mimo y el respeto, la empata, la familia que construimos con sus valores y tiempos...
Hoy, no podemos confundir, porque lo impone un virus microscópico, lo que es educación de lo que es "guardería" o incluso instrucción o ese "adoctrinamiento" del que se hablaba en los medios hasta que todo lo paraliza un ser microscóopico.
¿Lo paraliza? o ¿lo muta?
Paseemos a informar a nuestro cerebro, en un primer momento
RESOLUCIÓN CONJUNTA DE LAS VICECONSEJERÍAS DE POLÍTICA
EDUCATIVA Y DE ORGANIZACIÓN EDUCATIVA SOBRE INSTRUCCIONES
DE FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS AFECTADOS
POR LAS MEDIDAS CONTENIDAS EN LA ORDEN 338/2020, DE 9 DE MARZO,
DE LA CONSEJERÍA DE SANIDAD POR LA QUE SE ADOPTAN MEDIDAS
PREVENTIVAS Y RECOMENDACIONES DE SALUD PÚBLICA EN LA
COMUNIDAD DE MADRID COMO CONSECUENCIA DE LA SITUACIÓN Y
EVOLUCIÓN DEL CORONAVIRUS (COVID-19), CON EFECTOS DESDE 11 DE
MARZO DE 2020.
"El personal docente, de administración y servicios y cualquier otro que preste
servicio en los centros acudirá a los centros educativos de la forma habitual.
No obstante, se promoverá el sistema de teletrabajo siempre que sea compatible con
la continuidad de las actividades educativas previstas en esta resolución, así como
la flexibilidad horaria, los turnos escalonados y las reuniones por videoconferencia.
Este punto 1 no será de aplicación a los educadores infantiles y al personal de las
escuelas infantiles que quedarán excluidos de la obligación de asistir a los centros
educativos."
Fdo.: Rocío Albert López-Ibor Fdo.: María Pilar Ponce Velasco
Los docentes quedan en un plan ¿real y sensato para evitar extender la pandemia?
Las educadoras de Escuela Infantil y algún educador varón (datos estadísticos) tienen menor consideración que los docentes ¿ un escalón inferior? en esa política basada en valores determinados y en lenguajes que determinan ¿pensamientos?
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Los horarios
Artículo 14. Cómputo de la jornada.
El número de horas de trabajo a la semana, para cada una de las categorías afectadas por este Convenio, son:
Maestro: 32 horas semanales.
Educador Infantil: 38 horas semanales.
Resto del personal: 39 horas semanales.
Artículo 12. Definición de puestos de trabajo.
Grupo I. Personal de aula:
a) Maestro: Es la persona que, reuniendo la titulación mínima requerida por la legislación vigente y con la especialización –o acreditación– correspondiente, elabora y ejecuta la programación del centro o ciclo; ejerce la actividad educativa integral en el centro o ciclo, desarrollando las programaciones curriculares. También realizará las actividades relacionadas con la salud, higiene y alimentación en el centro o ciclo.
b) Educador Infantil: Es la persona que reuniendo la titulación académica mínima requerida por la legislación vigente, desempeña su función elaborando y ejecutando la programación de su aula y ejerciendo la actividad educativa en su aula, desarrollando las programaciones curriculares, incluyendo las actividades relacionadas con la salud, higiene y alimentación en el centro.
c) Auxiliar de apoyo: Es aquel trabajador que, con la titulación mínima requerida por la legislación vigente en cada momento, ayuda, auxilia o apoya en las tareas diarias del aula que se le encomienden, incluyendo, entre otras tareas, aquellas derivadas del orden, seguridad, entretenimiento, alimentación, aseo y atención personal a los niños. Los auxiliares no podrán ejercer las funciones del titular de aula.
Escuchen al Gobierno cuando anuncian medidas..."Las Guarderías"...
Estos son los datos, este el documental, suyas son las conclusiones que diría Ana Pastor o verifiquen datos y contrasten lo que muta, o no, un ser microscópico.
La inversión en educación infantil: reduce déficits y fortalece la economía. La web en español del Nobel Heckman que muestra que infantil es la fase educativa más importante https://t.co/zwdAaJXuv7pic.twitter.com/U67HfG8qnY
Un programa de radio en el que se ayuda a la divulgación de temas interesantes y se comparte una mirada, desde los medios de comunicación, a la sociedad actual. Con rigor, calidad y mucha calidez.
En pod cast, en enlace, una radio pública que ayuda a la educación y a la cultura de todos y para todos. Gracias siempre, Mamen Ascensio y equipo.
Muy interesante documental, que te hace caer en la cuenta de que el destino está en nuestro cerebro. Y de que a lo mejor nuestros padres y entorno, sin saberlo, ya nos predestinaron a algo que ahora somos. En unos minutos, en @x3razonesRNE@BrainMattersDochttps://t.co/McsCz8UBjI
El movimiento que se intenta impulsar desde el documental Brain Matters es una manera de sentarnos a reflexionar y a transformar, o no, la sociedad. Se van implementando acciones que pueden ser transferibles, con rapidez, a otros espacios y lugares.
Te invitamos a descubrir los vídeos, en lista de reproducción, para que los puedas utilizar o escuchar meanwhile y así irás descubriendo que hay detrás de esta manera de abordar el pensamiento crítico, la ciencia , la divulgación y el activismo social.
Comenzamos con una presentación en la Universidad de Sevilla. Hablamos de Inteligencia Artificial pero no obviamos la inteligencia y el cerebro en las primeras edades.
Mesa redonda programada dentro del programa del evento central de la Semana Europea de la Robótica del 2019 #erw2019 celebrada en la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla en coordinación con Hisparob.
La directora del documental Brain Matters, Carlota Nelson, dialoga con la doctora María Dolores Díaz Noguera y con la directora de la Escuela Infantil "El nogal" de Alpedrete en Madrid, María Pino Blas.
Modera la mesa la doctora Mercedes Ruiz Casas, una de las coordinadoras del proyecto cine y educación de la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España.
Proyección del documental Brain Matters en una sesión del Máster Universitario de Técnicas neurocognitivas en organizaciones empresariales: Neuromanagement de la Universidad Rey Juan Carlos. https://youtu.be/Rw_aVnlp0JY
Organizan, las doctoras Lucía Sutil y Lia García.
Mesa redonda posterior con la directora del documental, Carlota Nelson.
Modera, la doctora Mercedes Ruiz.
David
Bueno y Anna Forés. Director y directora adjunta de la Cátedra de
Neuroeducación UB-EDU1ST
La Neuro está de moda. Una simple búsqueda en
internet nos arrojará un montón de palabras con el prefijo neuro-:
neuroeducación, neurodidáctica, neuropedagogía, neuroética, neuroreligión,
neuropsicología, neuromoda, neuroarte,neuroamor, neuroarquitectura, …, y por
supuesto neurociencia. No solo eso, en menos de un segundo las entradas o
artículos que contienen ese prefijo ascienden hasta la impresionante cantidad
de unos 72 millones de resultados, y van en aumento día tras día.
La neurociencia es la disciplina científica que
estudia el sistema nervioso en todos sus aspectos. Esto es, su estructura
anatómica y funcional, el desarrollo embrionario, fetal y después del
nacimiento, las connotaciones y los patrones evolutivos, su bioquímica, las patologías
que puede tener y la farmacología que se conoce para tratarlas, y cómo sus
diferentes elementos interactúan dando lugar a las bases biológicas de la
cognición y la conducta. Su avance se ciñe de manera estricta al método
científico, lo que permite comprobar y revisar todas las hipótesis y teorías.
Haz click en la imagen para leer la información completa
Uno de los campos de estudio sin duda más
fascinantes de la neurociencia es el cerebro, por su complejidad e importancia
en la generación y gestión de todos los comportamientos. De hecho, el cerebro
es el órgano del pensamiento, de donde surgen y donde se gestionan todas las
capacidades mentales y cognitivas. Como especie biológica, una de las
adaptaciones más importantes que tenemos que favorecen nuestra supervivencia es
la capacidad de aprendizaje, de raíz instintiva. Aprendemos por instinto, lo
que no quita que no sea interesante, por no decir importante o crucial,
favorecer determinados tipos de aprendizaje, no solo qué se aprende sino de forma
muy especial cómo se aprende.
La aplicación sinérgica de los conocimientos
en neurociencia al campo de los aprendizajes, es decir, al dominio de la
educación, ha generado una nueva disciplina, la neuroeducación. De forma
sucinta, se puede definir como la disciplina o, mejor dicho, la transdisciplina
que promueve la integración de las ciencias de la educación con aquellas que se
ocupan del desarrollo neuronal en todas sus vertientes. De esta interacción
están surgiendo grandes ideas, muchas de las cuales refuerzan lo que desde la
pedagogía moderna se viene postulando desde hace décadas: la importancia del
juego y de las emociones, la necesidad de movimiento y de sensorialidad, la
importancia del trabajo colaborativo y de la implicación social, etcétera.
Y
también otras de nuevas, como la función que puede tener dosis moderadas y muy
bien administradas de estrés sobre la atención, el papel de la sorpresa y la
motivación, el valor del esfuerzo que se ve satisfecho sobre las sensaciones de
recompensa, la relación de la motivación con el optimismo a nivel de
neurotransmisores, etcétera.
Sea como fuere, ha llegado el momento de
exportar el conocimiento en expansión de esta disciplina a los colectivos
implicados en educación y a la sociedad en general. No hay que olvidar que
todos somos educadores, o como se suele decir también, se educa dentro de la
tribu.
Hay muchas iniciativas para ello, algunas con muy poca base científica
(podríamos catalogarlas como neurofakes), y otras que sin duda
representan un salto cualitativo importante.
Queremos citar, por ejemplo, la
creación de la primera Cátedra de Neuroeducación (Cátedra de Neuroeducación
UB-EDU1ST), en la Universidad de Barcelona, y de la excelente iniciativa promovida con el documental de
Brain Matters, entre otras muchas. Nuestra previsión es muy optimista: la
neuroeducación, como fuente de nuevas aportaciones para el desarrollo de la
pedagogía y la didáctica, ha llegado para quedarse. Bienvenida sea.
El pasado 31 de enero, en Teruel, gracias a la generosidad de Carlos Gurpegui de quien dicen cosas como estas :
"Carlos Gurpegui es un amigo, un torbellino de ideas, un animador constante, positivo, creativo y serio, escritor, el alma de muchos movimientos culturales relacionados con el cine, la educación, los medios, las redes, los videojuegos, el mundo de la cultura aragonesa y de la cinematografía española y europea"
(Enrique Martínez-Salanova, educomunicador)
Se organizó una pase muy cuidado para el arranque del Brain Matters Film y su campaña de sensibilización y movilización social . Intervinieron...
Programa Cine y Salud de la Dirección General de Salud Pública del Gobierno de Aragón y
Sistema de Asesoramiento y Recursos en Educación para la Salud (SARES) del Gobierno de Aragón
Haz click en la imagen para leer con nitidez el texto
Sirva esta entrada del blog para agradecer de corazón a Mercedes y a Carlota la oportunidad que le han dado a este humilde profesor de secundaria, y a sus estudiantes, de ver el documental Brain Matter y, lo que es más importante, de poder pensarlo.
El 29 de enero, estrenábamos en el colegio en nuestra sala de usos múltiples, una sencilla sala un poco más grande con un proyector un poco averiado y unos altavoces de ordenador, el documental. Antes del mismo, les hice una pequeña introducción a los estudiantes que no sabían qué hacían allí. De igual manera que uno de los marcadores más importantes para la comprensión de un texto es la contextualización, se hizo una pequeño ejercicio de creación de hipótesis y preguntas abiertas para que los estudiantes pudieran "localizar" el texto multimedia individual y colaborativamente.
Vimos el documental, con alguna risita tierna cuando salían niños pequeños o bebés y al terminar hicimos un pequeño coloquio coronado con un estruendoso aplauso dedicado a Carlota Nelson y su documental.
Tras el mismo, los estudiantes hicieron dos reflexiones para mis clases, Lengua y Literatura y Cine. En cada materia, se han basado en un aspecto diferente y ha sido muy interesante leerlas. En LyL, tenían que responder a las preguntas de que siempre hacemos para sus reflexiones:
1) ¿Qué he hecho?
2) ¿Qué he aprendido?
3) ¿Qué he recordado?
4) ¿Cómo me he sentido?
5) ¿Qué pregunntas me han surgido?
6) ¿Cómo lo mejoraría?
En Cine, sin embargo, debían elegir dos elementos cinematográficos y reflexionar en base a ellos.
Los dos fueron un éxito y estamos muy contentos y orgullosos de haber participado.
Ahora, se están dedicando desde el aspecto "social" del curriculum a promocionar el documental y la petición, tanto a sus familias como a interesados.
Ya esta en abierto , la campaña en redes sociales y ahora...empiezan las redes locales a tejer sus lazos.
Un apoyo ¡de lujo!
Gracias a Raquel Marin
@raquelmarineuro
Neurocientífica y divulgadora, Catedrática de Fisiología. Entusiasta de la neuronutrición. Autora del libro: Dale vida a tu cerebro (Roca) en tercera edición.
Datos, que nos ayudan a ir entendiendo la cultura social que creamos entre todos en ese contexto emergente que se va nutriendo de contextos "cara a cara" y de contextos interconectados mediante un soporte tecnológico.
Great beginnings for the Brain Matters launch today...1.8K Views, 27 countries, Global Talk back with Spain, Los Angeles, Milwaukee and the Canary Islands! Thanks to everyone who viewed the Brain Matters film on You Tube and signed the https://t.co/pNohfLXqwg petition. pic.twitter.com/2vKq5RDLil
Con repercusiones que se pueden ir tomando en cifras y conocer lo "aparente" de los relatos de redes y las "otras lluvias suaves y silenciosas" pero ¿quizás fertilizantes?
El 29 de enero, a primera hora de la mañana el blog tenía 1878 visitas, hoy a las 24 horas hay 2238
Esta mañana, en las lecturas que intercambiamos entre amigos...un articulo que te devuelve la moral y que te da una dosis de #topapalantismo
El hecho de que la lectura, sobre todo, y también el cine contribuyen con el desarrollo de la empatía es algo que se sostiene desde hace mucho tiempo. En los últimos años, la neurociencia ha realizado esfuerzos por corroborarlo. Por medio de estudios realizados con resonancia magnética, científicos de la Universidad de Stanford confirmaron que, cuando una persona se compenetra en la lectura de un texto de ficción, se activan zonas del cerebro relacionadas con lo que los personajes hacen o sienten. Las neuronas que se trabajan cuando una persona toca algo, también lo hacen cuando lee la descripción de una textura; la neuronas motoras actúan cuando en el relato se habla de un movimiento....
Hoy, no podemos confundir, porque lo impone un virus microscópico, lo que es educación de lo que es "guardería" o incluso instrucción o ese "adoctrinamiento" del que se hablaba en los medios hasta que todo lo paraliza un ser microscóopico.
"Carlos Gurpegui es un amigo, un torbellino de ideas, un animador constante, positivo, creativo y serio, escritor, el alma de muchos movimientos culturales relacionados con el cine, la educación, los medios, las redes, los videojuegos, el mundo de la cultura aragonesa y de la cinematografía española y europea" 
